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“科技论文写作”课程双语教学的改革与实践

 

摘要:在“大众创业、万众创新”的大背景下,高校师生积极投身创新创业教育和实践,教学改革迎来了前所未有的机遇和挑战。化学专业学生大部分实践成果需要以规范的中文科技论文甚至是英文科技论文的形式呈现出来。因此,“科技论文写作”课程必须顺应新形势的新要求,进行双语教学改革。本文结合教学实践,针对化学专业“科技论文写作”课程双语教学改革在授课模式、教学手段、考核方法等方面取得的经验和存在的问题进行了总结和分析。
2015年5月,国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》[1],明确提出:“深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要,是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”在“大众创业、万众创新”的大背景下,高校师生积极投身创新创业教育和实践,教学改革迎来了前所未有的机遇和挑战。河北农业大学理学院化学系也积极响应国家和学校的号召,为化学专业各年级学生提供了很多参与创新设计和科研实践的机会,取得了一定的成果。但是大部分成果必须以科研论文的形式发表出来,很多学生感觉无从下手、困难重重。另外,学校虽然对本科学位论文撰写做出了严格的规定,但是学生的科技论文写作水平还远远达不到要求,毕业论文质量也差强人意[2][3]。“科技论文写作”课程的开设恰好可以解决学生遇到的这些问题,帮助他们更有效地完成从理论到实践、再从实践升华到理论的科研过程。但由于“科技论文写作”课程存在信息量大、课时少、内容相对死板和枯燥等问题,教学效果并不理想。因此,探索该课程的有效改革、提升教学质量,是近两年教学改革的重点。结合教学实践,本文主要介绍该课程在教学模式、教学方法和考核方式等方面取得的突破。

一、以双语教学替代中文授课
1.双语教学的必要性。把握前沿方向、选择热点课题是保证高水平科研成果的关键前提。对于与多学科融合交叉、以实验为基础的化学专业来说更是如此,必须在对国内外相关领域研究进行充分的文献调研的基础上才能开展实验,否则可能只是重复别人工作的无用功或者是不可能实现的错误研究,造成时间、精力和实验器材的巨大浪费。因此,熟悉国际权威学术期刊,并能通过检索和阅读相关文献寻找合适
的研究方向,是化学专业本科生必须具备的基本科研素质。英语是国际学术期刊的通用语言,只有具备一定的英语科技论文知识才能会查、会看、会用,最终会写科技论文,进而有机会将研究成果发表在高水平的国际学术平台,与学术同行进行交流[4][5]。因此,开展双语教学是大势所趋。当然,这也要充分考虑学生现有的英语水平是否能够适应双语教学环境。“科技论文写作”课程在大四上学期开设,此时大部分学生已经通过了国家英语四级甚至是六级考试,同时还在进行专业英语的学习,基本不存在听说读写的困难,可以说完全具备了双语教学的条件。因此,自2016年以来采用双语教学替代原有的中文授课模式,循序渐进地让学生从中英文对照学习过渡到自然的英文思维,并选取若干与学生毕业论文课题相关的高水平英文学术论文进行了分析评价。在这一过程中,学生既学习到了中英文科技论文结构和写作的相关知识,又能接触到最新国际学术前沿动态,普遍感到受益匪浅。
2.教材的选择。适当的教材是双语教学顺利开展的基本保障。
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