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基于导师制的本科毕业论文指导方式

时间:2019-01-13 11:44:16  来源:  作者:邝坦励
教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计 (论文) 工作的通知指出:“毕业设计 (论文) 是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计 (论文) 在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面, 具有不可替代的作用, 是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现, 是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节”。毕业论文是大学期间学生必须完成的一个总结性任务。它要求学生运用所学的专业基础理论及掌握的基本技能来分析和解决某一专业问题。在毕业论文的撰写过程中, 学生将所学专业的基本知识运用于实际, 掌握撰写学术论文的步骤、方法和技能, 并在思想品德、工作能力、工作态度和创新能力等方面得到全面提高, 为毕业后从事教学、科研工作打下坚实的基础。

一、影响本科毕业论文质量的因素
近年来, 我国高校本科毕业论文质量滑坡, 甚至出现抄袭、剽窃等现象, 严重影响我国高校本科人才培养质量。这些现状是多方面因素的造成的, 主要表现在以下两个方面。

(一) 学生方面
1. 毕业论文写作实际投入时间不多。
目前大部分高校将毕业实习和毕业论文写作安排在第四学年下学期。这种安排客观上造成了大学生在毕业论文写作方面实际投入时间不多。毕业实习挤占了大学生较多时间。在毕业论文的写作过程中, 学生要查阅资料, 吃透选题, 写出初稿、修改稿、三稿和定稿, 每稿都要交指导教师审阅, 时间很紧。于此同时, 找工作给毕业论文写作带来了一定的负面影响。第四学年是毕业生找工作的关键时刻[1]。巨大择业压力使得一部分大学生不得不把主要精力和时间放在寻找就业单位上。

2. 阅读量少, 研究不够深入。
大学生毕业论文属于学术论文, 必须具有一定的学术性、理论性、科学性和创新性。在大学期间, 很多大学生花费大量精力去拿英语四、六级等级证书、计算机等级证书等, 而忽视了专业文献的阅读[2,3]。由于毕业论文写作时间有限, 以及平时专业文献阅读量少, 在撰写毕业论文时很难有创新性思考。

3. 论文写作水平较低。
在指导学生写作论文过程中, 不少教师发现目前大学生写作水平较低。不少学生在选定论文题后仍然不知论文该怎样写。一些学生经过初稿、二稿和三稿三个阶段后写出的论文质量仍然很差。造成这些现象的主要原因是大学生论文写作训练太少, 没有掌握足够的论文写作技巧, 论文写作水平低。

(二) 指导教师方面
1. 师资队伍薄弱。
目前我国很多高校生师比过大。每位教师指导的毕业论文数量较多。这直接影响了学生毕业论文的质量。

2. 教师精力不足。
在指导大学生撰写毕业论文时, 很多教师常常感到精力不足, 力不从心。高校大多教师承担着大量的教学和科研任务。这导致教师在毕业论文指导上投入的时间和精力有限[4]。

3. 教师专业限制。
每个教师都有自己的专业和研究方向, 对其他专业和研究方向了解不多, 而学生毕业论文的选题范围相对较广, 导致有些指导教师对个别学生毕业论文涉及的内容不太熟悉。这影响了毕业论文指导的针对性、有效性和可操作性。例如给思想政治教育专业本科生毕业论文指导的教师中, 有些是研究哲学的、有些是研究经济学的, 有些是研究历史的, 而研究哲学的教师对经济学、历史学方面知识知道的不多。而思想政治教育专业学生在哲学、经济学、历史学等学科都可以选题。

二、导师制在本科毕业论文教学中的积极作用
根据影响毕业论文质量的因素分析, 要提高毕业论文的质量, 就需要学生在毕业论文写作方面提早准备, 强化训练。目前有些学校为培养学生的实践能力, 增加了实训 (实践) 教学环节。在这些学校, 大学生在大二、大三开展实践调查和撰写学年论文。这一做法在强化学生实践能力培养的同时, 也提高了大学生的论文写作能力。但有些高校这一作法的作用没有充分发挥, 究其原因是在实训 (实践) 教学环节中实践调查和学年论文指导老师每年一换。不同学年的实践调查和学年论文通常由不同教师指导, 实践调查和学年论文指导老师与毕业实习和毕业论文的指导教师也通常不同。这不利于教师熟悉学生, 开展有针对性的论文指导。为了更好提高毕业论文质量, 有必要使学生实践调查和学年论文指导老师、毕业实习和毕业论文指导教师保持一定的稳定性和延续性, 最好实行导师制。

本科生导师制是指在教师队伍中, 为本科生选择一批符合条件的导师[5];每个导师负责指导一定数量的大学生, 为本科生大学期间实训 (实践) 教学、毕业论文撰写提供指导;在大学四年间, 导师保持一定的稳定性和延续性。

导师制在本科毕业论文教学中的优势大致有以下几点:

(1) 有利于解决毕业论文写作时间不充分的问题。多数高校本科毕业论文教学只有一个学期左右, 导师制的实施可以把毕业论文开始时间大大提前。在导师的引导下, 本科生可以将学年论文写作和毕业论文写作结合起来。学生可以在学年论文写作过程中熟悉毕业论文的写作方法和写作流程。于此同时, 学生还可以将学年论文写作内容和毕业论文写作内容结合起来。在不影响整体教学计划的情况下, 导师制实际上将毕业论文的教学时间由一个学期延长到多个学期。

(2) 有利于解决阅读量少, 研究不够深入的问题。导师可以在学生开始学习专业课时, 引导学生思考毕业论文的选题问题, 将毕业论文教学与专业课的学习紧密结合起来。在专业课的学习和学年论文写作过程中, 导师指导学生大量阅读相关文献, 对毕业论文题目相关内容进行深入研究。

(3) 有利于提高论文写作水平。对于大学生论文写作水平差问题, 导师可以根据自己所掌握的学生情况进行有针对性的辅导。辅导内容包括: (1) 学术论文性质、功能和意义; (2) 材料的收集和文献综述撰写; (3) 学术论文的立论、论证; (4) 本专业的学术前沿介绍; (5) 论文写作的各项要求, 包括道德规范、学术规范、论文的格式等。此外, 导师还可以在大学生学年论文写作过程中给予有针对性的指导, 在论文写作实践中帮助学生提高论文写作水平。

(4) 有利于解决师资队伍薄弱、教师精力不足的问题。实行导师制后, 对学生毕业论文的指导由第四学年集中指导变为分段指导。在大学期间, 导师在平时就指导学生进行文献资料查阅, 收集与毕业论文有关资料, 对毕业论文有关问题开展实践调查。到了第四学年, 指导教师对这些学生的论文指导就不需要花费太多精力和时间了。

(5) 有利于解决教师专业限制的问题。导师一般都有自己的科研领域。学生可以结合导师的科研课题, 根据自己的学习内容, 选择合适的毕业论文题目。这有利于教师得心应手指导本科生毕业论文写作, 解决教师专业限制的问题。

三、基于导师制本科毕业论文指导方式的实施方案
多数高校本科毕业论文教学只有一个学期左右, 导师制的实施将毕业论文的教学时间由一个学期延长到多个学期。引入导师制后, 毕业论文教学工作和学年论文结合起来, 可以分三个阶段来实施。实施方案具体如下:

(1) 在第一阶段 (第三、四、五学期) 为基础知识积累阶段。这一阶段学生查阅 (下转第152页) (上接第149页) 文献资料, 教师开展论文写作技巧培训。导师结合自己的研究课题和学生的专业课学习, 引导学生阅读相关文献, 增加文献阅读量。同时通过各种讲座以及第四学期学年论文撰写训练学生论文写作技巧, 提高学生论文写作水平。

第二阶段 (第六、七学期) 为文献综述阶段。导师结合自己的科研方向或学生实践调查帮助学生确定论文题目, 制定毕业论文日程表, 安排学生进行文献阅读, 完成文献综述和开题报告。同时, 结合第六学期学年论文撰写, 训练学生论文写作技巧, 提高学生论文写作水平。

第三阶段 (第八学期) 为毕业论文撰写阶段。第三阶段为现行大多学校教学计划中的毕业设计学期。在这阶段, 专业理论课已经学完, 学生已具备了一定的分析和解决本专业实践问题的理论知识和能力。因此, 学生可以在前面阶段的基础上, 对某专业问题作深入研究, 完成毕业论文。

参考文献
[1]王义康.专业导师制在数学类本科毕业论文教学中的应用实践[J].新西部, 2007 (12) .

[2]邹吉高, 严赞开.关于提高毕业论文质量的若干思考[J].化工高等教育, 2007 (3) .

[3]朱丽华.论我院本科毕业论文 (设计) 质量管理[J].广西师范学院学报, 2007 (10) .

[4]刘波粒, 刘泽军.浅析本科生毕业设计 (论文) 质量滑坡的原因及其对策[J].中国高等教育, 2007 (7) .

[5]王为其, 黄新蓉.新形势下推行本科生导师制探析[J].江苏高教, 2007 (5) .

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