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本科毕业论文设计中存在的问题思考

 

摘要:本科毕业论文设计是高等教育教学的重要环节, 是培养学生综合素质和实践能力的必要过程。提高本科毕业论文设计质量, 高校应加强管理制度建设;提高大学生对本科毕业论文设计的正确认识、方法论支持和论文写作的积淀;拓展指导教师的专业研究范畴, 提升指导教师的科研素养和论文写作能力与水平。
本科毕业论文设计是我国高校教育教学计划的重要组成部分, 是培养学生综合素质与实践能力的必要环节。毕业论文 (设计) 教学是对学生大学期间系统专业知识学习的最后检验, 其质量是评定学生获取毕业资格、授予学士学位的重要依据, [1]同时也是体现学校和教师自身教育教学水平的一个标志, 更是提升学生学术论文撰写水平、培育学生逻辑思维品质和创新思维能力的过程。为此, 学校本科教育管理部门、教师和学生应高度重视, 制定切实可行的本科毕业论文设计管理规范, 认真履行各自的责任和义务, 确保本科毕业论文设计工作顺利进行, 按时保质完成本科毕业论文 (设计) 教学任务。但是, 目前许多高校对于本科毕业论文 (设计) 教学存在管理规范不科学、教师 (指导教师) 缺乏责任感及学生敷衍的现象, 从而制约了本科毕业论文 (设计) 教学任务的有效完成。为了提高本科毕业论文设计工作的质量, 笔者指出了我国高校本科毕业论文设计中管理规范、指导教师和学生存在的具体问题, 并针对这些具体问题提出了改进措施。

一、本科毕业论文 (设计) 教学中存在的问题
(一) 毕业论文设计管理制度不科学
制度设计是学校教务处制定的关于本科毕业论文设计教学的基本要求, 涉及指导教师资格和责任、学期 (时间) 安排、检查制度、论文写作规范等。良好的制度设计是保障毕业论文设计工作顺利进行的必要条件。如果制度设计本身不合理或存在缺陷, 则会对毕业论文设计工作产生不利影响, 对毕业论文设计质量产生负面作用。

首先, 毕业论文设计指导教师遴选条件偏低。指导教师是学生完成本科毕业论文 (设计) 任务外因中至关重要的因素。合格的指导教师应具有比较丰富的本科教学经验, 熟悉本科教育教学的目的、任务和目标, 深谙本科毕业论文设计教学的目标、要求、实施步骤和具体方法。一些高校本科毕业论文设计管理规范规定指导教师应该是硕士毕业或具有讲师职称。笔者认为, 对指导教师资格的要求显然偏低, 影响了毕业论文设计的指导质量。虽然指导教师是硕士毕业或具有讲师资格, 但如果没有经过专业的指导培训, 缺乏本科教学实践经验, 对本科教育教学的本质模糊不清, 对本科毕业论文设计工作的目标、要求和写作规范缺乏足够的认知, 科研背景较弱, 论文写作能力较差, 就不能承担 (或者独立承担) 指导教师任务。

其次, 毕业论文设计学期 (时间) 安排偏少。一般高校本科毕业论文 (设计) 教学任务安排在第八学期 (四年制本科) , 从选题到答辩只有3个月的时间。期间学生要完成选题、开题报告的撰写、资料检索、论文撰写等一系列活动, 时间非常紧张, 要达到较高的要求几乎是不可能的。同时, 这个学期学生面临毕业, 就业压力大, 参加招聘会、面试, 占用很多时间, 使学生很难静下心来认真对待毕业论文设计任务。时间紧, 任务重, 情绪乱, 部分学生只能应付了事, 导致拼凑、嫁接、抄袭现象发生, 直接影响了毕业论文设计的质量。

再次, 毕业论文设计规格偏虚。一定的毕业论文设计要求是体现管理者或论文指导者意图的重要环节, 是毕业论文设计的行动指南, 是保证毕业论文设计顺利完成的必要条件。但是, 管理规范的制定应该符合本科毕业论文设计的实际情况, 应体现出简明扼要、减少束缚、鼓励创新的原则。很多高校的本科毕业论文设计管理规定比较复杂, 其难度甚至超过了硕士毕业论文设计要求。特别体现在以下几点:一是字数限制不合理。据笔者了解, 一些高校的本科毕业论文设计管理规定都有字数要求, 一般都在七八千字以上, 很多高校要求一万字以上。这显然是形式主义和教条主义的做法。二是摘要和关键词要求外语翻译没有必要。本科毕业论文是学位论文不是交流论文, 一般也不公开发表, 不涉及外文读者, 没必要外文翻译, 并且毕业论文设计专业性比较强, 本科生根本没有能力进行外语翻译。三是参考文献数量的规定, 违背论文写作规律, 是不恰当的。四是撰写论文研究综述, 要求过高。五是指导教师划定论文题目, 不利于学生的创新研究。这些偏高的规格要求是学生自身能力所不及的, 结果只能是虚假的。同时, 不恰当的规定又会阻碍学生独立能力的形成。所以, 毕业论文设计规格缺乏务实性, 影响了毕业论文设计的质量。

(二) 毕业论文设计中学生存在的问题
学生是毕业论文 (设计) 教学的主要承担者, 他们的态度和能力是毕业论文设计成败的决定因素。笔者多年参加本科毕业论文 (设计) 教学工作, 认为学生自身存在着诸多影响毕业论文 (设计) 质量的因素。首先, 他们对本科毕业论文设计缺乏正确的认知。学生对毕业论文 (设计) 教学的性质、目的和意义缺乏正确的认识, 不能充分理解毕业论文设计是高等学校本科教育教学中的最后一个环节, 是培养学生综合运用所学的理论知识和实践技能解决实际问题的一种教学形式, 是总结学生在校期间的学习成果和衡量教学质量的重要指标;认识不到毕业论文设计的目的是学生综合运用所学基础理论、专业知识和基本技能, 进行学术研究的初步训练和获得学士学位的必要条件;不了解毕业论文设计的意义是培养学生科研能力、初步掌握进行科研的基本程序、方法和形成严谨科研作风的过程。学生对本科毕业论文设计不正确的认知, 会直接影响毕业论文设计的效果, 降低毕业论文设计的质量。其次, 对本科毕业论文设计缺乏方法论支持。对于毕业论文设计, 大部分学生缺乏选题、材料、语言等方面的方法论支持。不了解选题的意义, 不掌握选题的原则和方法;不熟悉毕业论文设计中论文材料的搜集、选择、整理和研究的方法;对于毕业论文撰写中语言的使用缺乏准确性、科学性、简洁性、明快性、生动性和形象化。再次, 大学生对本科毕业论文设计缺少积淀。毕业论文设计是对学生创新能力、写作能力、语言表达能力和专业能力的综合检验。高质量的毕业论文需要学生平时的思考和训练, 而现在很多学生在平时的学习过程中, 缺乏感兴趣的领域, 没有对所学专业的有关问题进行独立思考, 更谈不上真正意义上的论文写作训练, 这直接对毕业论文 (设计) 教学产生不利影响。

(三) 毕业论文设计中教师 (指导教师) 存在的问题
所有任课教师对本科毕业论文设计都有提供关心、指导和帮助的义务, 论文指导教师更是负有不可推卸的指导责任和义务。而现实中, 教师 (指导教师) 在本科毕业论文设计中存在很多问题, 严重影响了毕业论文设计的质量。思想认识上, 有的指导教师没有充分认识到毕业论文设计在本科教学中的重大意义, 不了解指导教师的职责和作用, 不重视本科毕业论文设计指导工作。具体行为上, 不能按照指导教师的规范要求, 在论文题目的选择、指导书和参考书的提供、关键环节的指导、定期检查、对违纪学生的帮助、论文答辩的指导等方面提供应有的服务, 存在“走过场”的现象。实践能力上, 有的教师虽然取得了指导教师资格, 但其科研能力、设计能力和管理经验缺乏足够的胜任资格, 不能很好地履行指导教师的各项指导工作, 使论文指导工作形同虚设。

二、提高本科毕业论文 (设计) 教学质量的措施
针对上述在本科毕业论文设计中存在的诸多问题, 笔者经过大量调研和认真思考, 提出本科毕业论文 (设计) 教学的具体措施。

(一) 学校管理部门制度设计
毕业论文设计管理规定由学校教务处负责制定和颁布, 良好的制度设计是本科毕业论文 (设计) 教学的重要保证, 应重点完善管理规定, 确保教师胜任指导工作、学期 (时间) 安排满足学生需要以及毕业论文设计规格打破束缚、体现风格、鼓励创新。

1.毕业论文设计指导教师资格
指导教师是毕业论文 (设计) 教学的主导, 充分发挥指导教师的作用是提高毕业论文设计质量的关键, 指导教师的能力和作风对学生毕业论文的撰写会产生重要影响, 所以需要慎重评定。笔者认为指导教师应具备如下条件:一是在思想作风上, 必须作风正派, 具有高度的敬业精神, 认真的工作态度。这是做好教学工作的基本前提, 更是作为指导教师应具备的首要素质。二是在教学能力上, 要有比较丰富的本科理论教学和实践教学经验。毕业论文设计是本科正常教学工作的最后环节, 其设计质量和水平应达到高等教育的学业标准, 即体现出学生比较系统地掌握本学科、本专业必须的基本理论、基本知识和基本技能, 满足从事本专业实际工作的需要并具有一定的科研能力。所以, 指导教师应具有比较丰富的本科教学经验, 掌握本专业的基本理论和知识, 了解本专业教学的任务和目标, 深谙本科毕业论文 (设计) 教学目标、实施步骤和具体方法。三是在教研和科研能力上, 有一定的教研和科研能力、设计能力或管理经验。本科毕业论文设计既是教学活动, 更是科研创新活动, 指导教师必须具有一定的科研能力和组织管理经验才能胜任。四是在职称要求上, 原则上必须具有副教授 (含副教授) 以上职称 (或相当于同级别职称) 。讲师原则上不能成为指导教师, 只有本科教学水平高、科研能力强、高度负责的讲师, 才可以独立作为指导教师, 承担指导毕业论文设计的任务。教学水平不高、科研背景弱的讲师, 不应独立担任指导教师, 可以作为助理指导教师参加毕业论文指导工作。具有硕士或博士学位的应届毕业生由于没有本科教育教学的实践经验, 更不应成为指导教师和助理指导教师。

2.毕业论文设计学期 (时间) 安排
具体的毕业论文 (设计) 教学学期 (时间) 安排, 笔者认为最好在大二、大三就进行有意识灌输, 第六学期末或第七学期初 (四年制本科) , 确定毕业论文指导教师及研究方向。第七学期完成的任务是开题:学生在指导教师的帮助下最终确定毕业论文题目;指导教师填写《本科生毕业论文 (设计) 任务书》;学生经过资料准备与研究分析后, 要填写《本科生毕业论文 (设计) 开题报告》, 专业组织开题报告会;专业统计并填写《本科生毕业论文 (设计) 题目报表》, 由学院汇总并报送教务处备案。第八学期完成的任务是实施撰写和组织答辩:学生按照《本科生毕业论文 (设计) 开题报告》的要求, 进行实地社会调查或实验, 搜集、整理和分析资料, 在指导教师的指导下开展毕业论文研究和撰写工作。期间学生应主动并定期 (每周1-2次) 向指导教师汇报毕业论文研究工作进展情况, 主动接受指导教师的检查和指导。指导教师应掌握学生论文设计进度情况, 定期辅导 (每周1-2次) , 并填写《本科学生毕业论文 (设计) 教师指导记录》, 不定期进行答疑和抽查, 督促学生执行实施方案, 及时解决设计或论文写作过程中出现的问题。

本科毕业论文设计作为教学环节, 可以有具体学期 (时间) 安排, 但作为学生整个大学期间学习的总结和学校、教师教育教学质量的体现, 则没有具体的学期 (时间) 安排, 它可以贯通整个大学学习期间。任何任课教师在讲授本专业知识的同时, 都可以向学生传授有关学术论文写作的观念、方法和技巧, 并且通过严格的课程作业、期中或者期末的论文考核, 来培养学生学术论文写作素养和能力。另外, 据笔者调查, 大部分高校的专业课中没有论文写作课的安排, 个别学校只在通识教育选修课中教师可以申报, 这样不能引起学生对论文写作的重视和学习兴趣, 效果不佳。笔者认为, 为了提高学生论文写作的理论水平和实践能力, 有必要针对各个专业的不同特点开设论文写作必修课, 使学生系统学习学术论文和学位论文的专业知识和写作技法, 为毕业论文的最后设计和撰写打下基础。

3.毕业论文设计的基本规格
各高校关于本科毕业论文设计都做出了比较详细的管理要求, 有些要求是必要的, 能够对学生毕业论文设计起到规范作用, 但有些要求笔者认为没有必要, 如字数的限制, 外语翻译要求, 参考文献数量的规定, 撰写论文研究综述, 指导教师划定论文题目, 等等。毕业论文设计是学生在某一专业领域对某一问题的创新性研究, 研究成果不能加以文字数量的限制, 文字能够把研究成果表达论证清楚就可以, 可多可少, 如果加以限制, 就会出现观点表达不清或者为了满足字数的要求而废话连篇的现象, 影响毕业论文的质量。论文摘要和关键词的外文翻译是交流论文的需要, 硕士以上学位论文可以有这个要求, 但本科毕业论文设计是学位论文不是交流论文, 主要不是对外交流使用, 也不公开发表, 直接对象是汉语学生和教师, 外文翻译的作用何在同时, 毕业论文设计专业性比较强, 一般学校的本科生没有能力做外语翻译, 只有依靠其他翻译工具来完成, 出现很多错误, 形成敷衍现象。毕业论文参考文献数量的规定更是违背学术论文撰写规律的做法。论文参考文献是作者在撰写论文中引用的有关文献信息资源。参考文献的多少视具体论文和作者实际参考的文献而定, 原创学术论文参考文献很少甚至没有。硬性的参考文献数量规定不利于培养学生严肃认真的科学态度和严谨求实的优良品质。撰写论文研究综述对于本科毕业论文设计显然是要求过高, 必须取消。最后, 笔者查阅了许多高校的本科毕业论文设计管理规定, 都指出毕业论文设计的题目由承担毕业论文设计的指导教师提出或划定选题范围, 笔者认为不妥。毕业论文设计毕竟是学生的一项学习任务, 应体现出学生自己的创新和能力, 当然包括提出一个毕业论文设计题目, 因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要, 因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已, 而提出新的问题, 新的可能性, 从新的角度去看待旧的问题, 却需要有创造性的想象力, 而且标志着科学的真正进步”。[2]如果学生连毕业论文题目都不能自己提出, 何谈创新性研究, 当然指导教师可以帮助学生结合自身学业情况确定论文题目。

(二) 毕业论文设计中学生的责任
毕业论文设计是综合性的实践教学活动。毕业论文设计的过程不仅可使学生把所学知识和技能融会贯通, 而且可以把所学知识与具体实践相结合。同时, 毕业论文设计的过程还为学生提供了选择、锻炼和发挥才能的机会。为此, 学生应该对毕业论文设计有正确的思想认识、掌握足够的方法论以及丰富的论文撰写积淀。

1.对于毕业论文设计要有正确的思想认识
学生对于毕业论文设计仅仅认识到它是大学教学任务的一部分, 至于它的性质、目的和作用缺乏正确清醒的认识, 影响了毕业论文设计的有效推进。笔者认为, 学生对毕业论文设计要认识到:毕业论文设计的性质是高等学校本科教学计划的重要组成部分, 是实践教学环节的重要内容, 是学生完成学业的标志性作业, 是对学习成果的综合性总结和检阅, 是大学生从事科研的最初尝试, 是在教师指导下所取得的科研成果的文字记录。毕业论文设计的目的是培养学生综合运用所学理论、知识去分析和解决问题的理性思维能力, 培养学生初步的科研能力, 检验学生在校期间的学习成果, 是结束大学学习生活走向社会的一个中介和桥梁, “也是今后工作的一个良好开始的锻炼”。[3]毕业论文设计可以培养学生综合运用知识的能力、实际工作能力和严谨的科研作风。论文的写作是学生将所学知识、理论和技能与具体课题相结合, 与社会实践相结合, 使学生将大学期间所学得到全面、系统的应用, 进一步巩固、充实和提高, 使学生能够通过调查研究, 联系实际, 获得独立分析问题和解决问题的工作能力, 同时可以培养学生初步的科研能力和严谨的科研作风。这些作用是各门单科学习难以达到的。

2.对于毕业论文设计要有足够的方法论支持
掌握各种方法和技巧是完成毕业论文设计教学任务的必要条件。笔者认为, 学生应从毕业论文设计的选题、材料、语言等方面提高方法论支持。

认识选题的意义、掌握选题原则和方法。选题是毕业论文设计的首要任务和起点, 选题的过程是一个创造性思维的过程, 正确的论文选题, 就等于成功了一半。“只要我们没有提出正确的问题, 那么我们就永远也不会获得对问题的正确答案”。[4]选题在毕业论文设计中起着重要作用:选题决定着研究的方向和目标, 决定着毕业论文的价值和效用, 选题的恰当与否决定着论文的撰写能否顺利进行, 选题在一定程度上标志着作者科研能力的高低。选题必须遵循需要性、创新性、优化性和可行性原则。需要性是选题的价值要求, 创新性是选题的本质要求, 优化性是选题的质量要求, 可行性是选题的能力要求。选题应具有实践上或理论上的价值, 应具有创新性和独特性, 要能够提供新知识、新方法、新观点和新思想或能够解答“空白”领域中的问题, 应最适合研究者的个人气质, 同时对于研究者来说是通过努力可以完成的课题。选题的主要途径有从现有的文献资料中选题、从现实的社会生活中选题、从个人经历中选题。对待文献资料要有怀疑的态度和批判性思维, 有问题意识和丰富的想象力;在日常生活中, 要对各种社会现象、社会行为、社会心理、社会问题经常问个“为什么”, 处处留心皆“课题”;个人经历和经验是人们观察各种事物、理解各种现象的基本视角和出发点, 对于社会现象的研究离不开个人经历和经验的帮助。

材料是论文写作的基础。毕业论文材料的搜集、选择、整理和研究对于毕业论文撰写非常重要。材料分为事实材料和理论材料、直接材料和间接材料。直接材料必须通过社会调查或者科学实验获取, 间接材料可以通过阅读、记录和检索各种文献的方式获得。通过对材料鉴别整理、统计分析和理论研究取得对论文观点的支持。材料的鉴别整理是对文字材料和数字材料进行去粗取精、去伪存真的全面审核工作, 以保证材料的真实、准确和完整。材料的鉴别取舍必须围绕毕业论文选题进行并贯穿始终。对鉴别后的材料要进行汇总与分组, 使之简化、系统化和条理化, 便于进一步分析研究。材料的统计分析是运用统计学的原理和方法来研究社会现象的数量关系, 揭示事物的发展规模、发展水平以及事物之间的内在联系。材料的理论研究是运用逻辑方法及有关科学理论对论文材料统计数据进行理论分析, 从整体上揭示事物的本质特征和内在联系;说明事物的前因后果, 找出事物发展的一般规律和趋势;达到材料与论点的有效统一。

语言的正确使用直接关系着论文的质量。毕业论文设计语言表达要求做到准确、简洁、生动、形象。语言准确就是要符合客观实际情况, 做到正确无误。语词要做到准确、无误, 合乎事实;语句要合乎语法规则。准确是从总体上要求语言具有科学性和逻辑性, 能够正确表达论文的内容和思想感情;语言简洁, 即语词和语句的使用干净利落, 用语“贵乎精要”, 以最简洁的语言表达尽可能丰富的内容, 做到“文约而事丰, 言简而意赅”;语言的生动是指毕业论文设计在具备观点正确、语言准确简洁的前提下, 还要力求做到语言生动, 让人读起来不枯燥乏味;毕业论文设计使用形象化的语言, 把理论的概括同形象的描述恰当地结合起来, 有助于深刻地揭示事物的本质, 使理论易于为读者理解和接受, 具体做到语词的使用要新, 应当刻求新意, 努力使用多样化的语言;毕业论文的选词和造句, 都要有适当的变化, 切忌反复使用, 这样才能达到新鲜、生动的效果。

3.对于毕业论文设计要有积淀
论文的撰写是一个不断积累、形成技能的过程。优秀毕业论文的撰写更离不开学生平时学习的积累。学生应该多方面多角度训练科研与写作能力, 提升论文写作水平。首先, 在专业课的学习中要广泛开展科研与写作训练活动, 进行专业课程的论文训练, 结合期中和期末论文考核进行论文撰写方法和能力训练;其次, 积极申报学校组织的各项学生科研项目, 进行科研项目研究技巧和方法的训练, 争取参加专业教师的研究项目和论文写作, 提高研究能力;再次, 学生在专业课的学习中要勤于思考、勇于质疑、敢于批判, 不断提高创新思维能力、发现问题和解决问题的能力;最后, 学生要主动涉猎高层次的专业期刊、杂志、书籍, 了解科研动态和过程, 提升自身的科研敏感度, 按照专业方向, 探索积累资料, 为毕业论文设计及系统的科研活动奠定基础。

(三) 毕业论文设计中教师 (指导教师) 的职责
教师 (指导教师) 对于开始从事科学研究和初写论文的人来说是非常重要的。论文写作和训练应贯穿学生整个学习过程, 每个教师在教学过程中都应该结合学科内容有意地培养学生的论文写作素养, 为毕业论文的撰写打下良好的写作基础。毕业论文设计指导教师具体负责学生毕业论文的设计工作, 笔者认为, 指导教师在毕业论文设计中必须做到:思想上要高度重视毕业论文设计的指导工作, 了解毕业论文设计的重大意义, 清晰毕业论文设计指导教师的职责和作用, 坚决杜绝毕业论文设计指导中的“走过场”意识, 树立认真负责的态度。在选题的指导方面, 对于学生自己选择的题目, 要根据专业技能和调研可能性帮助学生进行论证, 确定题目。如果提出具体题目供学生选择, 题目应切合实际, 与专业知识紧密相关, 反应专业培养目标, 努力做到题目与科技创新、生产实践、经济建设、社会发展紧密结合。同时, 必须附有选题的依据、目的、要求、现有物质技术条件等供教研室进行选题审查和学生选择;毕业论文设计题目确定后, 应及时做好拟定《本科生毕业论文 (设计) 任务书》和指导书、搜集资料、实验等准备工作;根据学生的学习能力及自身条件, 帮助学生选好题目, 安排毕业论文设计工作计划。要抓好关键环节的指导, 对设计或论文方案涉及的理论分析、技术数据处理和结论等应认真检查;掌握学生论文设计进度情况, 定期辅导 (每周1-2次) , 并填写《本科学生毕业论文 (设计) 教师指导记录》, 不定期进行答疑和抽查, 督促学生执行实施方案, 及时解决设计或论文写作过程中出现的问题;关心学生, 以身作则, 做学生的良师益友, 及时纠正毕业论文设计过程中出现的不良思想和言行, 对违纪学生及时帮助、教育和处理;认真负责、实事求是地写出对学生工作态度、能力、毕业论文设计水平、应用价值等的评语、意见和建议;督促学生进行毕业论文设计答辩准备, 指导学生顺利完成毕业论文设计答辩;将学生毕业论文设计材料进行整理并交各系部归档。同时, 指导教师应不断提升专业理论素养和科研论文写作水平。一方面, 指导教师应不断扩展自身专业理论素养。同一专业学生的选题范围较广, 涉及领域较宽, 很多选题已超出教师所能把握的研究范畴, 使得指导工作陷入被动和茫然, 直接影响学生毕业论文设计的质量。所以, 教师应不断拓展自身专业理论的学习范畴, 在自己研究方向基础上尽可能多地涉猎相关的专业知识, 提高指导教师专业理论素养和学生毕业论文设计的指导力。另一方面, 提升科研素养, 明确科研方向。本科毕业生大部分没有一定的研究目标, 需要指导教师协助, 如果指导教师也没有较明晰的科研方向, 不能给学生有效的研究指导, 那么结果只能由学生凭感觉选题, 选题的科学性和创新性很难保证。因此, 指导教师应首先提高自身的科研意识, 保持职业敏感, 凝炼科研方向, 夯实科研基础, 这样才能有效指导学生在一定范围内展开和细化课题研究, 提高学生毕业论文写作水平。最后, 指导教师要不断提高科研论文写作能力。指导教师需要在学生毕业论文写作规范、文字精确性、语言组织上进行指导。因此, 指导教师应首先加强科研论文写作训练, 不断提高自身科研论文的写作能力和水平, 这样才能有效指导学生毕业论文的写作, 提高毕业论文的撰写质量, 达到指导目的, 完成毕业论文设计的教学任务。

总之, 本科毕业论文设计是高校教育教学的重要内容。为此, 高校本科教务管理部门应制定切实可行、行之有效、鼓励创新的毕业论文设计管理规范;广大教师在教育教学实践中注重培养学生的科研能力和论文写作素养, [5]指导教师认真履行毕业论文设计指导工作;学生在学习过程中应不断加强论文撰写能力训练, 不断提高论文写作水平, 最后在指导教师的帮助下集中精力独立完成毕业论文设计任务。

 

上一篇:论文是科研成果的基本载体。在某种意义上来说,论文是研究成果的最终表述。如果说论文写作是一种“言”,那么科研成果就是一种“意”,科研和写作之间的关系就是言和意之间的关系。

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