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英语学术论文写作能力的构成与培养

 

0引言

英语学术论文写作能力是学生学术研究能力的直接反映。英语学术论文是展现研究能力的有效手段, 其质量高低将直接决定学术研究成果能否得以交流与传播。为此, 发展英语学术论文写作能力对于学生来说至关重要。
近年来, 英语专业人才英语学术论文写作能力培养已成为我国外语教学界十分关注的问题。 孙文抗在我国147 所高校开展了英语学术论文写作能力的调查, 调查分析表明, 英语专业本科生在文献检索、 学术语言知识储备等方面存在不足。
由于本科阶段缺乏严格的英语学术论文写作训练, 英语专业学生撰写的书评与学位学士论文不能称之为英语学术论文。 可见, 提升英语专业学生的英语学术论文写作能力已是摆在我国外语教学界面前的一项十分紧迫的任务。
以此为出发点, 本文拟从分析英语学术论文写作能力的内涵入手, 探索英语专业学生的英语学术论文写作能力培养的有效路径。

1英语学术论文写作能力概念的提出

在学术研究与交流国际化大背景下, 英语被西方学术团体公认为 “科学的罗塞塔石碑 (Rosetta Stone of Science) ” 即英语是向国际社会展示科研成果的主要媒介。 英语学术论文写作是实现国际学术研究与交流的主要途径。
为适应学术研究与交流国际化时代的迫切需要, 国内外高校纷纷倡导开设英语学术论文写作课程, 鼓励英语学术论文写作教学研究的开展。 “英语学术论文写作能力”的概念就是在这样一个背景下提出的。
然而, 关于英语学术论文写作能力的相关研究———识别、界定、分析它的构成, 目前正处于探索阶段。

国外学者Campbell在其专著中将英语学术论文写作能力界定为 “具有正确的英语学术论文写作态度与丰富的知识, 掌握英语学术论文写作的基本技能和策略, 能够创作出符合学术话语团体期待的作品的能力”,
并主张英语学术论文写作能力包含四方面要素:1) 态度, 即对英语学术论文写作的本质理解透彻;2) 知识, 即具备扎实的体裁知识、文体特征知识与语言特征知识, 掌握获取信息的多种途径;3) 技能,
即具备文本分析技能、信息整合等能力;4) 策略, 即预写、起草、修改与编辑等能力。

Hartley认为英语学术论文写作的本质可以从语言、语篇、技术、思维、社会五个层面来理解。 在语言层面上, 英语学术论文语言力求精确化、非人格化 (impersonal) 、客观化;在语篇层面上, 英语学术论文语
篇组织结构包括引言 (Introduction) -方法 (Method) -结果 (Results) -讨论 (Discussion) 四个部分;在技术层面上, 英语学术论文写作借助纸笔或计算机文字处理软件来完成;在思维层面上, 英语学术论文写作是一
种以目标为导向的解决问题的过程;在社会层面上, 英语学术论文写作动机包括内部动机 (如自我满足感、好奇心等) 与外部动机 (如晋职、外界认可等) 。

我国学者郭强对英语学术论文写作能力进行了初步研究, 认为英语学术论文写作能力“是语言能力、社会语言和文化对比能力、交流策略使用能力和篇章构建能力等各种能力的综合体现”, 并将其归结为四部分:1)
语言能力, 指能够使用恰当、得体的英语学术文体语言表达方式与非言词表达方式 (如图表、标点符号等) 的能力;2) 社会语言和文化对比能力, 指充分了解学科领域的文化和规约, 掌握在英语学术论文写作中实现作者与
读者人际互动的基本方法;3) 交流策略使用能力, 指能够在学术交流中选择有效的交流策略, 推动读者接受作者的有效研究者身份和研究行为;4) 篇章构建能力, 指具备创造语言简洁、意思连贯、内容完整的学术论文的能力。

熊淑慧探讨了我国英语专业本科生的英语学术论文写作能力培养模式, 指出英语学术论文写作能力可以从以下三个方面加以培养:1) 使用学术论文国际最通用的篇章结构, 即引言-方法-结果-讨论及其变体的能力;2)
把握英语学术论文的语言风格;3) 具有科学思维与推理能力, 即能够明确研究问题、确定研究方法、综述文献等。

在以上有关论述中, Campbell所谈的英语学术论文写作能力是指一般意义上从事英语学术论文写作应具备的知识、技能与策略。Hartley、郭强与熊淑慧所述的英语学术论文写作能力主要指的是英语学术论文写
作者应具备的英语学术文体语言表达能力、篇章组织与构建能力和思维能力。尽管不同学者对于英语学术论文写作能力包含的成分观点不一, 但他们的根本出发点是一致的, 都将其视为多成分的集合, 由此可以说多成分模式是目前学界的主流观点。

2英语学术论文写作能力的构成

英语学术论文写作能力即指通过利用从事英语学术论文写作所必需的知识体系与技能系统, 写作者将自己的创新性研究成果或独创性学术见解用英语文字呈现出来的能力。 结合上述英语学术论文写作能力的构成研
究, 笔者尝试构建了英语学术论文写作能力构成的模式, 提出了英语学术论文写作能力由以下7 种子能力构成: 学术思维能力、 理论能力、应用能力、工具能力、文献能力、专业能力和话语能力, 其中应用能力起核心作用,
模式具体如图1 所示。


图1英语学术论文写作能力构成的模式

图1英语学术论文写作能力构成的模式 

 

从图1 可以看出, 英语学术论文写作能力是由学术思维能力、理论能力、应用能力、工具能力、文献能力、专业能力与话语能力一系列紧密相关、有层次的子能力构成。 以下对各子能力及其关系进行具体分析。

1) 学术思维能力, 指在学术研究过程中善于发现、分析和解决问题。学术思维能力位于英语学术论文写作能力构成模式的最上层, 对其他6 种子能力有增强作用。学术思维活动主要表现为:合理运用理论知识;
应用理论知识有效解决英语学术论文写作过程中所遇问题;对文献资料进行批判性分析, 进而预测研究趋势, 发现新问题;以审慎、质疑的眼光去看待软件 (如文献管理软件等) 的操作结果;对专业领域的知识进行辩证思考、主动吸收;选择恰当的词语表达观点等。

2) 理论能力, 指具有英语学术论文写作意识, 掌握英语学术论文写作的基本方法与理论以及最新的英语学术论文写作研究发展动态等。 理论知识分为表述知识 (declarative knowledge) 与操作知识 (procedural knowledge) 。
其中, 表述知识主要关注“英语学术论文写作是什么”, 是关于英语学术论文写作的说明性知识, 主要包括英语学术论文写作的定义、英语学术论文写作的格式规范、 英语学术论文写作理论 (如过程法、过程-体裁法、体裁理论等) 等;
操作知识聚焦“如何写英语学术论文”, 是撰写英语学术论文的具体操作程序, 主要包括论文拟题、 写作构思、遣词造句、语篇构建、文献采集、文献管理、文献分析等工作的操作步骤。 英语学术论文的撰写必须符合英语学术论文写作
的理论原则与方法, 避免违背理论, 导致英语学术论文写作失败。

3) 应用能力, 是英语学术论文写作能力的核心, 与其他6 种子能力皆有联系, 具体指利用所学理论知识解决英语学术论文写作过程中所遇问题, 如检索与分析文献、使用英语学术文体语言、遵从英语学术论文写作格式规范、
从文献资料中提炼观点、确立论文框架等问题。一方面理论能力指导应用能力。需要运用理论知识解决英语学术论文写作实践中的具体问题;另一方面, 通过写作实践, 可以发现理论框架中的不足与缺陷, 从而作出补充与完善。
应用能力利用文献能力提供的文献活动成果, 借助话语能力、专业能力与工具能力, 解决英语学术论文写作过程中所遇问题。

4) 工具能力, 指能够借助各种工具进行英语学术论文写作。工具可细分为两类:传统工具与现代信息技术工具。传统工具包括各种单语与双语词典、专业词典 (如语言学词典、文学词典、医学词典等) 、英语用法指南等。
现代信息技术工具包括计算机、文字处理软件、文献分析软件、英语学术论文写作学习软件等。 针对文献分析、文献管理与英语学术论文写作, 软件研发人员开发了相应的计算机软件, 如文献分析软件 (Citespace等) ;
文献管理软件 (Zotero、End Note、Note Express等) ; 英语学术论文写作学习软件 (“易得”论文写作软件、“易觅”文摘生成软件等) 。 现代信息技术工具的应用给英语学术论文写作带来了极大便利。 比如借助文献
分析软件进行文献分析, 有助于发现学科研究领域的关键点, 明晰具体的研究方向;使用文献管理软件进行文献管理, 具有减轻文书工作负担、 提高英语学术论文写作效率等优点;英语学术论文写作学习软件有效提高学生的
英语学术论文写作能力, 激发了他们对虚拟写作的热情。 因而工具能力能够为应用能力与文献能力提供工具与技术方面的支持。当然, 工具能力亦需理论能力的指导, 关于英语学术论文的语言特征、语篇特征与英语学术论
文写作格式规范的知识是借助文字处理软件进行英语学术论文写作的重要行动指南;关于文献采集、管理与应用的操作知识对于文献管理软件的使用有着重要指导意义。

5) 文献能力, 指能够在英语学术论文写作过程中进行文献查寻与采集、文献分析与利用、文献管理等文献活动。 文献查寻与采集指英语学术论文写作过程中所涉及的文献搜集与检索工作。 文献分析与利用指英语学术论文写
作过程中所涉文献阅读、评价与运用。 文献管理指英语学术论文写作过程中所涉及的文献资料分类、归档等文献整理工作。文献能力由理论能力指导。 关于文献查寻、分析、利用与管理的操作知识是文献工作流程的重要
参考依据。 文献能力的实现依赖于工具能力与专业能力, 其最终目的是解决英语学术论文写作过程中所遇问题, 即为应用能力服务。 文献能力的实现需要工具能力的支持。利用文献管理软件对文献进行管理, 既可提升文献管
理效率, 又能改进文献管理质量。文献能力需要专业能力的支持, 只有了解所涉研究领域的专业知识, 才能对文献与资料进行适当选取。

6) 专业能力, 指具备专业领域的基本知识, 熟悉并掌握专业领域的关键概念、基本理论、研究现状、最新研究成果与前沿热点问题等。 论文写作者具有专业能力, 这并不意味着他们必须具备领域专家的所有专业知识与技能, 而
是表明他们需要对所涉领域的知识做到基本熟悉, 具有专业知识背景与学科专业术语意识, 知道如何获取相关文献与资料, 具备与领域专家交流专业问题的能力。 专业能力对于文献能力是不可或缺的。 只有掌握必要的专业基
础知识与基本理论, 才能对其相关文献与资料进行有效收集、分析、利用与管理。 专业能力亦助于应用能力加强, 因为解决英语学术论文写作过程中所遇问题需要专业知识的支持。

7) 话语能力, 指在约定俗成的社会情景下, 运用学术话语团体认可的语言知识和语篇资源来成功达到特定的交际目的的能力。 话语能力分为语篇能力 (textual competence) , 体裁能力 (generic competence) 与社会能力
(social competence) 3 个层面。 语篇能力, 指既拥有英语编码能力, 又掌握目标团体认可的语言形式与策略。 体裁能力, 指遵从内嵌于具体学科文化与实践的体裁规范, 以达到专业成功的目的。社会能力, 指广泛地使用英语
有效地参与各种约定俗成的社会情景, 来实现社会认同。 话语能力处于英语学术论文写作能力构成模式的最下层, 是实现英语学术论文写作能力的基础。

英语学术论文写作能力具有综合性、 实践性与学术思维活动性的特点。 综合性指英语学术论文写作能力是一种由多项子能力构成的综合能力; 实践性指英语学术论文写作能力下属子能力多为实践能力, 即子能力的形成离不
开实践活动;学术思维活动性指英语学术论文写作能力下属子能力的运用受学术思维活动驱动。

3我国高校英语专业教学中英语学术论文写作能力培养

通过以上分析可见构成英语学术论文写作能力的7 种子能力相互联系, 任何一种子能力的缺失都会对英语学术论文写作造成不良影响。 在英语学术论文写作教学中应注重英语学术论文写作能力下属7 种子能力的均衡培养,
才能开发学生的英语学术论文写作能力。 至于我国高校英语专业教学中英语学术论文写作能力培养情况, 以下对英语课堂教学与英语写作教材两个方面进行剖析。

3.1 英语课堂教学中有关英语学术论文写作能力的培养

在我国高校英语专业教学中, 存在两种广义上的与写作相关的教学活动, 即教学写作与写作教学。教学写作旨在检验并巩固英语知识, 提高语言应用能力。写作教学则旨在使学生掌握英语写作技能, 获取有效解决英语学术论
文写作过程中所遇问题的能力。

在普通英语专业教学中, 课堂写作练习旨在检测学生对具体的语法结构与词汇知识的掌握情况, 较少涉及英语学术论文写作策略或创作技巧的训练。这种教学活动称之为教学写作。还有一种不同于普通英语专业教学中进行
的教学活动, 其最终目标是提高学生的英语写作能力, 这种教学活动则称之为写作教学。写作教学可细分为三类:英语写作基础课程、专业英语写作课程与英语学术论文写作课程。英语写作基础课程以讲授不同常用文体 (如
记叙文、描写文、说明文、议论文等) 的写作方法与技能为主。专业英语写作课程 (如医学英语写作课程、法律英语写作课程) 以讲解某个专业领域文体的写作方法为主, 旨在使学生熟知专业词汇的特点与专业文体的篇章特征。
这两类英语写作课程均甚少涉及英语学术论文写作技能与方法的讲授与练习。 针对高年级英语专业学生开设的英语学术论文写作课程旨在使学生熟悉本学科领域的英语学术论文写作规范, 掌握英语学术文体语言,
并获取用英语学术文体语言来交流学术思想和研究成果的能力。 我国高校虽然为英语专业学生开设了英语学术论文写作课程, 但该写作课程的教学往往偏重介绍英语学术论文写作技能, 难以使学生真正掌握英语学术论文写作。
为此, 我国高校英语专业中英语学术论文写作的教学与课程设置有待进一步完善。

3.2 英语写作教材中有关英语学术论文写作能力的论述

英语写作教材是英语教师组织写作教学活动的重要依据, 是英语写作教学理念的体现。当前国内市场上的高校英语写作教材种类较多, 主要是英语写作基础教程、实用医学英语写作、英语学术论文写作实用教程、
英语专业学士学位论文写作等。根据所涉及内容, 前两种英语写作教材可分别划归为英语写作基础教材与专业英语写作教材, 后两种被归类为英语学术论文写作教材。

英语写作基础教材旨在使学习者获得有关英语写作的基本知识、技能和策略。专业英语写作教材旨在丰富学习者的专业英语写作知识, 提高专业文本写作技能以及以英语为工具进行专业信息交流的能力。
这两类英语写作教材缺乏对英语学术论文写作的关注。 英语学术论文写作教材旨在发展学习者用英语文字来展现创造性研究成果或呈现创新见解的能力。与这两类英语写作教材相比, 英语学术论文写作教材对英语学术
论文写作诸方面的论述更加深入, 着重探讨英语学术论文写作的原则与技能、英语学术论文写作规范、英语学术论文写作者素养等。陈新仁指出, 英语学术论文写作是一种获取并升级研究的启发性活动, 在撰写英语学术
论文过程中, 写作者寻找与写作主题相关的信息, 表达立场, 利用他人的看法与主张来支持自己的观点。 这里谈的是英语学术论文写作能力中的话语能力、文献能力、学术思维能力。 方小兵认为文献资料的正确使用直接
关系到论文的整体质量, 并提出利用文献管理工具进行文献管理是提高英语学术论文写作效率的捷径。这也就是上文所说的文献能力与工具能力。程爱民、 祁寿华指出英语学术论文写作者素养概括地说包含4 个方面:
语言功底、专业知识、文献知识、写作技巧。 这里说的是英语学术论文写作能力中的话语能力、专业能力、文献能力与应用能力。

4构建英语学术论文写作能力培养模式

长期以来, 我国高校英语专业教学对学生的英语学术论文写作能力培养重视不够, 具体培养模式缺乏, 英语学术论文写作能力培养难见成效。结合英语学术论文写作能力的特点, 我们从英语学术论文写作课程设置、
课堂教学与学习方法3 个方面加以探讨, 构建英语学术论文写作能力培养模式。

英语学术论文写作能力培养一直是我国高校英语专业教学中的“灰姑娘”, 未受到应有的重视, 真正的英语学术论文写作教育少之又少。因此, 高校英语专业很有必要开设系统的英语学术论文写作课程, 加强对英语专
业学生的英语学术论文写作能力培养。 已有国内学者调研了国外高校的英语学术论文写作的课程设置, 并就我国高校英语专业中英语学术论文写作课程的设置进行了讨论, 描述了具体的教学内容。在已有研究的基础
上, 我们根据本文所构建的英语学术论文写作能力构成的模式提出了模块化的英语学术论文写作课程设置, 具体见表1。
 

各模块的教学相互渗透与关联, 如专业能力与文献能力两个模块的教学都涉及文献检索与查询方面的内容;话语能力、专业能力、文献能力、工具能力、应用能力、理论能力、学术思维能力7 个模块的教学均注重开发学术
思维能力。 前7 个模块分别有意识地训练各子能力, 同时强调让学生把握各子能力之间的内在关系, 最后的综合运用模块指在英语学术论文写作教学上通过给学生布置真实的写作任务并以完成写作任务的方式来训练学生对
英语学术论文写作能力下属7 种子能力的综合运用, 促进学生的英语学术论文写作能力。 真实的写作任务由于和日常的学习与工作直接相关, 有助于激发学生的写作兴趣。 这种模块化的英语学术论文写作课程设置正符合英语
学术论文写作能力的综合性特点。

根据英语学术论文写作能力的实践性特点, 教师应切实加强对学生的英语学术论文写作能力下属7 种子能力的训练, 增强学生对英语学术论文写作过程中所遇问题的应对能力。 具体在写作前, 写作中, 写作后等不同英语学术
论文写作阶段, 英语学术论文写作教学需各有侧重。在写作前, 注重扩充学生的英语学术论文写作的理论知识, 提高学生的技术素养, 使他们熟知英语学术论文写作学习软件、文献分析软件、文献管理软件等, 引导学生构建完
整的关于英语学术论文写作的知识结构, 掌握英语学术论文写作所需的理论体系。在写作中, 通过设置真实写作情境等方式帮助学生激活相应的图式知识, 使学生能够将所学理论、知识与具体写作任务相结合, 实现知行合一。
在写作后, 组织学生进行分组讨论, 评价各自创作的学术作品, 总结英语学术论文写作过程中分析与解决问题的思路, 巩固和强化英语学术论文写作的理论知识与技能, 让学生在反思基础上掌握英语学术论文写作的策略与操作程序,
最终提升英语学术论文写作能力。当然, 在每一
阶段教师均可运用多媒体、文献管理软件、英语学术论文写作软件等资源, 创设恰当的写作情境, 促进交流互动, 提高学生的英语学术文体语言运用能力、 文献分析与管理能力、问题分析与解决能力等, 真正发展其英语学术论文写作能力。

此外, 由于英语学术论文写作能力具有学术思维活动性的特点, 教师应从训练学生的研究能力入手培养其英语学术论文写作能力, 引导学生进行研究性学习, 提高其发现与提出问题、分析与解决问题的能力。 研究性学习就是教师通
过指导学生开展类似科学研究的项目实践活动, 让学生在实践中不断体验知识, 于反思后内化知识, 从而培养学生的信息收集、分析、整合与应用能力的一种教学模式。 人本主义教育理论为研究性学习提供了理据, 该理论认为研究性
学习就是赋予学生充分的研究自由, 即赋予学生选题的自由、探究过程的自由、成果展示的自由与自我评价的自由。 在研究自由实现的过程中学生发现、分析与解决问题的能力得到发展, 这种自由通过教师指导下的各种研究活动来
实现。 在英语学术论文写作教学中, 教师对学生研究活动的引导与组织主要表现为四个方面:1) 指导学生去思考、分析、 总结英语学术论文在语言与语篇运用等层面上的特点, 引导学生去阅读、分析学术话语团体认可的写作形式与操
作规范;2) 为学生讲解文献检索与管理的基础知识, 演示各种数据库检索文献的方法, 解答学生在采集、分析、整理文献时所遇问题;3) 指导学生基于兴趣自主选择研究课题, 启发学生对各自选题的研究价值与可行性展开自评与互评;4)
创设类似科学研究的情景即指导学生开展项目实践活动, 帮助学生内化英语学术论文写作的技巧与要领, 让学生“体验到科学研究过程”。

表1模块化的英语学术论文写作课程设置   

表1模块化的英语学术论文写作课程设置

5结语

本文结合英语学术论文写作能力具有综合性、实践性与学术思维活动性的特点, 构建了英语学术论文写作能力培养模式, 即:开设模块化的英语学术论文写作课程, 倡导教学在不同英语学术论文写作阶段应各有侧重, 开展研究性学习。
当然, 其具体细节还需要在进一步的教学实践中不断修正, 以培育国家所需的具备较强英语学术论文写作能力、 研究能力的英语专业人才。

 

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