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我国本科生科技论文写作课程培养之我见

时间:2018-11-07 16:32:53  来源:  作者:麻开旺、冯书营

    摘要:我国高等学校的本科生的科技论文写作水平总体偏低,主要原因是对科技论文写作能力的培养与训练方面严重不足造成的,再加上对科技论文写作课程重要性和价值性的认识不足,这不符合我国高等教育对人才培养目标的要求。本科生拥有基本的科技论文写作技能,不仅可以体验科研的过程,更重要的是学会其在科学交流中发挥的重要作用,有助于以后的科学研究或工作,也符合我国高等教育培养创新型人才的目标。文章从制度、认识、课程体系和内容、师资、科技活动平台等几方面,提出了有效开展高校本科生科技论文写作课程培养的设想方案。

    在人类发展的历史长河中,科技进步对人类社会的文明和发展起到至关重要的作用!而点滴积累的各种科学技术、知识和理论等要能不断流传下去,为后人和他人所用或借鉴,提高全人类的研究水平,减少无效或重复劳动,更有助于推动科学技术不断发展,这需要将它们记录储存在特定的载体上,比如古时的壁画、甲骨文、帛书、竹简、象形文等,现代的纸质书籍、电子文档、音像等,方能广泛传播交流。而科学技术方面的论文,即科技论文,是针对科学技术研究成果做出理论分析和指示总结的一种专用文体,其对科学技术的交流、进步和发展有着重要的意义。它要求作者必须具备很强的科学技术知识和严密的逻辑思维能力,还要懂得当今科技论文有关写作常识性和规范性方面的要求,方能撰写出符合科学性、可读性、可交流性的科技论文。另外,科技写作可通过将复杂的思维活动用文字等书面符号“视觉化”、“物质化”,便于反复研究,仔细斟酌,使原先朦胧的意识明确化,疏漏的思想严密化,肤浅的见解深刻化,进而甚至引发新的思索和认识,找到有重大价值的新研究课题,进一步促进社会和科技的不断发展。

    本科生是未来从事研究生学位攻读、企业单位领军科技开发、高等研究院所从事教学科研等与科技活动相关的主力军来源I 肩负着经济、社会可持续发展重任的科技论文写作的这一专业的人类活动,主要将由这些未来的主力军来担当。同时,写作是一项最能反映一个人的思维组织能力和语言表达能力的主动性技能,良好的科技写作能力是优秀科技术人才必备之素质,且在科技交流日益广泛的当今,良好的科技论文写作能力也是社会用人单位认为本科生应具备的基本技能之一。学位论文属于科技论文中的一种,教育部2 0 0 4年明确通知要求高等院校进一步认识毕业论文环节的重要性,要加大毕业论文规范化管理的力度,并特别强调要将毕业论文环节作为教学评估的关键指标。因此,在本科生阶段进行科技论文写作的培养教育,为今后学位论文、期刊学术论文的科学规范化撰写,为将来从事科技事业做好铺垫,为科技的发展做出贡献,这是有意义和必要的。

    然而,现实的问题是,我国高校本科生的毕业生论文质量总体不理想,本科生科技论文写作能力偏低甚至下滑已经成为不争的事实。造成此局面的原因很多,比如论文选题偏大,受就业与考研等社会现实的影响,学校和教师未真正严格执行有关质量要求,学生对学位论文的认识和重视程度不够,真正用于毕业论文写作的时间过短等,但重要的原因还是本科生未接受过全面扎实的科技论文写作培养与训练,以及学校相关制度的缺失或执行不力造成的。虽然,我国理工类院校为本科生开设科技论文写作的课程已越来越多,但很多高校将科技写作课程设置为本科阶段通识教育的公共选修课,而实际中选修的学生却较少,普及面严重不足;一些高校则侧重于研究生阶段培养,本科阶段没有给予足够重视。一项调查结果表明一100%的学生从未接受过系统的科技论文写作训练,93.2%的学生表示不了解科技论文的基本要求、基础结构、如何投稿等,96.6%的学生不知道科技论文如何选题,更不用说如何科研设计和如何撰写了。所以,在本科生阶段能有科技论文发表的就凤毛麟角了。另一项调查结果表明:90 %以上的研究生在本科阶段没有学习过科技写作课程,而几乎所有的研究生都认为应该在本科阶段加强科技写作的学习和训练。高校作为培养人才的摇篮,不仅要帮助学生获取知识,更要培养学生的自主学习能力,而科技写作水平在一定程度上能体现其自主学习能力。因而,在高校各层次如何有效开展科技论文写作课程的培养,应成为当今高等教育者及其相关职能部门需要思考的教育问题了。

笔者通过多年的经验、实践和思考,提出以下设想,作为有效开展本科生科技论文写作课程培养的参考。

一、 制度的建设

如今我国本科生的科技论文写作能力和水平总体低下,国学水平也总体下滑,其根本原因总体上是上面的制度建设不到位。无规矩不成方圆,上面没有要求或重视不够,下面就会偷懒开小差,进而造成了如今的趋势。因为:
(1) 并非我国所有高等院校都给本科生开设科技论文写作培养训练课程和环节,已开设的,也并非所有应当开设的专业都开设了,这就会造成普及面的不足;
(2) 已开设该课程的高校及其有关专业,将该课程作为通识课或者选修课,无强制性,并非应当开设该课程的专业的学生都选修了,造成普及面不足且实际效果并不理想;
(3) 没有将本科生科技论文写作的技能纳人人才培养目标和实际考核范畴中。为此,从制度上,建议在人才专业培养方案中要求高校全面开设科技论文写作能力培养与训练的课程和环节,凡是符合要开设该课程的专业都必须开设,并将该课程作为全校性不限专业和年级的通识课中的必修课,更要作为专业选修课中的必修课,将科技论文写作基本技能像对四六级英语的能力和计算机基础能力一样,纳人人才培养基本目标和考核范畴中。这从制度上保证了强制性和普及性。

二、 认识的建设

有了制度先行之后,这只是拥有了前提条件,要想制度能产生实际好效果,还需要真正有效的行动,而思想和兴趣决定了行动的方向和成效。这就要求教育管理职能部门、教师、学生从思想上统一认识,就像如今的计算机基础技能,已成为每个学生必备的基本技能,且积极主动去获取这个技能一样,已经成为全社会多方的共识。为此,三方要统一认识,拥有科技论文写作的基本技能也是本科生的一项基础技能。此外,学校层面和教师层面还要加强学生科技论文写作基本技能在本科毕业学位论文中的体现和考核力度,并重视和执行科技论文写作基本技能融汇到平时其他课程的实验报告、课程论文、大作业、课程设计、科技活动方案计划书等实践中,这样子可敦促学生主动去学习和获取该技能;更有效的,全社会共同努力营造拥有科技论文写作技能的激励氛围,比如本科生如果在校阶段拥有科技论文发表的,在就业聘用、研究生推免招录、抵当学分数等方面给以实惠体现。在外因的推动下,让内因真正自我发挥能动性作用。

三、课程体系建设

“冰冻三尺,非一日之寒”,幻想本科生在某个学期进行8课时或者16课时或者32 课时的课堂理论学习,就能获得较好的科技论文写作技能,是不可能和不现实的。因为,连研究生、博士生、教师,以及其他科技人员,虽然都是有科技论文写作基础或者经历的,有实际的研究结果素材的,初次投稿时,被期刊编辑认为属于不合格论文的情形的,并非个例和罕见。所以,本科生科技论文写作基本技能的培养和训练,是需要一个循序渐进、分阶段、环环相扣的培养模式的。笔者认为,可以从以下几个方面考虑:
1 . 教材建设。需要编写适合没有任何科研基础、经历和条件,没有任何科技论文写作基础、经历和任务要求的本科生适用的教材。目前的图书教材领域,科技论文写作方面的书籍不少,但却难觅真正适合本科生层次的。没有恰当的且本科生能有兴趣阅读和用到时可用于查询的教材,仅凭课堂教学的短期效应,是很难有收效和巩固成效的。故教材建设是不应当被忽视的,可以参考笔者编著的《实用科技论文写作》教程。

2 . 教学培养方案的施用。从大三上学期开始进行科技论文写作课程教学培养方面的教学环节,教学内容主要为中英文科技论文文献的阅读、消化,然后小组课内外讨论、发言,教师点评,最后写课程心得总结。这一环节是让学生知道科技论文像什么,有什么,对其有个感性的认识并为后续的环节做好铺垫。中英文文献素材可以由任课教师各精选几篇代表性文献,每次下发布置一篇,并给出阅读消化文献的有关注意事项,和需要学生研讨的问题集。这要求任课教师要提前设计好有效的教学内容。大三下学期开设科技论文写作常识的讲授,课程内容可包括:科技论文写作的宗旨、作用、要求、目的;科技论文写作的基本常识,如期刊科技论文的结构和组织,语法的正确使用,表达的科学性、规范性、准确性、严谨性,如何拟定论文题目,如何撰写摘要,如何确定关键词,如何撰写引言,图表的恰当使用和表现,参考文献的引用和编排,如何检索文献和阅读消化整理文献等,让学生知晓从科研设计、论文选题到发表的一系列科技论文写作流程及规范,了解科技论文各部分写作技巧。这些教学内容需要任课教师产出一份有效的教案或者有一本适合的教材做参考方能达到预期的目的。大四下学期的上半期(大四上学期因考研、找工作等现实因素,几乎多数课程的教学都不理想),再次开设科技论文写作课程。因为已经有了前面两个环节的基础和铺垫,本环节的侧重点是课堂理论教学和学生的学位论文的实战同步进行,教学内容重点建议为文献的检索和提炼、选题、科研设计、实验设计、科技数据处理制作表达展示、研究结果的如何讨论分析、学位论文的撰写规范和要求等。

3 . 教学模式的施用。建议采用幻灯片教学方式(带网络连接的),更丰富和直观化;设计教学互动环节,课内外小组讨论环节;有效利用案例教学。特别是教学互动和讨论组环节,学生可以将现学的知识,应用到平时的课程设计、实验报告、课程大论文大作业、科技活动计划书等的实践中,并加以巩固和学以致用。

4 . 课程的考核。《科技论文写作》是一门实践性很强的课程,也是一门没有标准答案的学问,百听不如一练。为使学生能真正领会到科技论文写作的要领,必须引导学生亲自实践。因此,在每讲完一部分,要将学生分组去查阅文献,在下一堂课上课前,让小组成员代表从自己的视角出发再讲一遍科技论文的每一部分如何写作。虽然《科技论文写作》实践性强,但是其中一些基本的规范性、通识性的知识还是需要掌握的。比如常用的文献搜索网站、几大著名数据库、学术性论文的基本组成部分、参考文献格式、致谢内容等。因此,在课程结束时,采取笔试考试形式来考察学生对必备知识的掌握。然后鼓励学生在课程考核结束后,利用所学的知识,能撰写出合格的专利文本并成功申请和受理,或者撰写出合格的期刊论文并成功投稿和送审,学校、学院或者指导其科研活动的教师,可以对获得这种成效的学生进行学分或者物质或者精神上的奖励,形成良性激励机制。

四、 师资建设

要教好科技论文写作课程,让没有基础和条件的本科生学后能有所收获,对任课教师的资质的挑选或打造也是重要的一环。建议鼓励科研经历丰富、科技论文写作经验丰富的青年博士教师主讲,同时辅以科研成果丰富、发表过高水平论文的教授,高校图书馆科技查新站查新员,高校学报编辑部经验丰富相关的人员等辅讲。

五、 本科生科技活动平台的建设

本科生的科技论文写作基本技能的训练和巩固,最有效的锻炼方式莫过于学以致用,并能撰写出真实的、可投稿发表的科技论文,以及能通过严格执行的本科学位论文质量评审关。而期刊科技论文能诞生于本科生的手中,对于绝大多数大学生来说,是不大可能和有难度的事的,因为这需要科研平台和科研题目的支撑做前提和后盾的。为此,高校各方要重视并积极主动为本科生提供锻炼的科技活动平台,鼓励本科生利用课余时间参与教师的科研项目中以提高综合能力。比如建设和开放开放性实验室,提供支持本科生层次的课外科技研究活动的场所、条件和经费;鼓励或者要求有条件的教师招纳本科生进自己的实验室从事真实的科研活动,并给本科生科研助手相应的奖励或者学分。笔者有幸访问了美国的高校,亲眼见到人家教授们的实验室,每学期都主动招纳几名本科生进人自己实验室从事真实的科研活动,并鼓励发表论文,任务完毕之后可以获得相应的学分绩点,并可获得教师今后推荐工作或学位深造攻读的机会。则一届学生几十人,几乎都可分配到每一个教师的实验室中从事真实的科技活动,使得几乎每名学生都能得到实实在在的训练。

六、结束语

高校系统有效地为本科生开展科技论文写作基本技能训练对人才的培养是大有裨益的,即使受条件限制,也应将该课程融人到其他课程和实践中,全面提高理工科学生的科技论文写作素养和能力,这对促进本科生创新能力培养以及毕业生的可持续发展都是大有好处的。

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