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谈生物学教学论文写作中引证参考文献应注意的问题

时间:2018-11-14 17:42:17  来源:  作者:张美娇,李增娇
通过实例分析了生物学教学论文写作中引证参考文献存在未进行原始文献考证、未能区分文献的重要程度、文献来源面狭窄以及文献引证书写不规范等4类问题,提出了准确引用参考文献的相应策略,以期引导作者深入考证文献,引用高质量的文献,提高论文写作水平。

生物学教学论文是教师在生物学教育科学研究领域的研究成果、教育教学心得或实践经验的总结,文中通常会引用一些相关文献进行论证。在引证参考文献过程中存在的不严谨、不科学或不规范问题,直接影响到论文的质量。本文着重分析中学生物学教师在论文写作中引证文献存在的问题,并提出相应的建议。

1准确引证参考文献的重要性

论文应着重传递的信息是作者针对某一问题进行一定的钻研,并搜集整理相关的素材所形成的独特观点。论文引证的参考文献的功能是体现作者观点和结论的可靠性,增强论点的信服力,表明有据可依。引用参考文献的准确度能对文章水平窥见一斑,也反映出作者的知识融合广度…。同时合理规范引用文献,使参考的文献可以跟踪追查,能够更好促进学术交流,使论文具有更强的学术性,加速学术生态系统的良性循环。

2参考文献引证中存在的问题

2.1未进行原始文献考证

主要体现在以下三个方面:①间接引用文献,即参考文献不是原始文献,为二次或多次文献。例如,有作者围绕ARCS动机模型在教学中的应用进行论述时,针对“ARCS动机模型”概念,所参考的文献为1999年我国学者发表的文章(ARCS动机设计模式》,但该模式的原创作者是美国教授Keller,所引证的文献应当是Keller1979年发表的文献。再如,介绍“乙烯的生物合成途径”时所引的是一篇研究进展论文中的引用内容,显然不是原始文献。还有不少作者大量引用高校教材中的观点,而回避或不去探究原创作者的论文。②有“形式罗列”。无“内容考证”,所列文献与论文主题表面上相关,实质内容与所要论证的观点联系不大,甚至相左。例如,有作者围绕“污泥堆肥”进行阐述,对污泥中的营养元素作描述时引用了文献,而列出的文献虽然题目包含“污泥堆肥”,但论述方向不一致,内容也未涉及营养元素,属无关文献;亦有作者围绕“中波紫外辐射的生物学效应”的主题作论证时,所呈现的波长数据来源不是所引文献中的数据,为内容错引,此类无关或有误文献的出现显然是未认真阅读原文造成的。③片面追求新文献,为了追求文献的新度,忽略了准确度。参考文献具有科学的继承性,新文献往往是在旧文献的基础上总结创新的,但若新文献并无创新甚至谬误,不加论证地引用将损害科学的严肃性。

2.2未引用重要的文献及不必要的文献引用

论文中采用了他人观点或者数据等资料,但在参考文献引证时不体现出来,这不仅是对前人所做贡献的不尊重,也是科学研究的不严谨。例如,作者阐述如何将SOLO分类理论、POE教学模式等引进课堂教学时,如果文中的SOLO分类理论与POE教学模式是论文的核心要素,也是读者想要了解的内容,应当引证文献进行阐释,以方便读者深入学习。另一方面,有些作者对于广为人知的原理、公式或中学教材中的章节,也列出了参考文献,这就没有必要了。例如,进化论、基因分离定律、中心法则等已广为人知,若无特殊阐述,再引文献则显得多余。

2.3文献来源面狭窄

通过对生物学教学类论文的文献来源的整理发现,多数中学生物学教师的论文中文献引用集中在国内几本中等教育类杂志或同一期刊,或大量引用教材。外文或其他文献引用较少,甚至本身是探讨引进国外教学模式的论文也不引外文文献,反映了作者文献阅读面较窄,对该领域了解不够,局限性较大。因而论文常常围绕已有观点反复论述,很难有所创新,这样的论文也难有说服力。2.4文献引证书写不规范文后标注参考文献的重要作用是便于读者追踪检索,而有些论文文献引证不规范,致使文献无法追踪。常见的引证不规范有缺项,信息不准确,缩写不正确等几类。缺项如年、卷、期、页码等一项或者多项缺失甚至有刊名、作者信息缺失的情况,有时文献原文有多位作者但只著录了一位。信息不准确常见的如错字、缺字等。例如,引证文献“杨芳宁.2012.图尔敏论证逻辑思想研究.北京:人民出版社:80~90”中,“图尔敏”写成了“图尔明”,“人民出版社”写成了“人民教育出版社”;引证“生长素与乙烯信号途径及其相互关系研究进展”时漏写了“相互”二字,将“中国医师杂志”著录为“中国医师”;将人名“GeofThompson”错误地缩写为“GeofT.”。另外,还存在文献类型标识不正确、文献之间格式不一致等问题,这些均不利于文献追踪。

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